Θεωρία σύγκλισης: Γενικά χαρακτηριστικά

Επί του παρόντος, υπάρχει ένας μεγάλος αριθμόςδημοφιλείς και καλά τεκμηριωμένες ψυχολογικές θεωρίες, καθεμία από τις οποίες προσφέρει μια ειδική προοπτική για την ανθρώπινη ανάπτυξη. Σε μερικούς, αυτή η διαδικασία καθορίζεται από έμφυτα ένστικτα, σε άλλα - από ένα κοινωνικό περιβάλλον που δίνει ειδικά κίνητρα και τις ενισχύσεις τους. Υπάρχει όμως μια έννοια στην οποία συνδυάζονται αυτοί οι παράγοντες - ο ηθοτύπος και το κοινωνικό περιβάλλον. Αυτή είναι η θεωρία της σύγκλισης του Stern.

Βασίζεται σε αρκετές αποδεδειγμένες δηλώσεις.

1. Ένα άτομο είναι τόσο βιολογικό όσο και κοινωνικό. Επομένως, ο γονότυπος και το περιβάλλον είναι εξίσου σημαντικοί για την ανάπτυξη του παιδιού.

2. Η θεωρία της σύγκλισης αποδεικνύει ότι μόνο λόγω της συγχώνευσης των εσωτερικών δεδομένων και των εξωτερικών συνθηκών είναι ένας πλήρης σχηματισμός της προσωπικότητας. Κάθε νέα ανάπτυξη είναι το αποτέλεσμα αυτής της διαδικασίας.

Θεωρία της σύγκλισης για την επίλυση του προβλήματοςΗ σχέση μεταξύ κοινωνικής και βιολογικής ανάπτυξης χρησιμοποίησε μια ειδική μέθοδο που ελήφθη από συγκριτικές μελέτες. Πρόκειται για τη δίδυμη μέθοδο.

Είναι γεγονός ότι υπάρχουν δίδυμαΜονοζυγωτική (με ταυτόσημη κληρονομικότητα), αλλά και dizygotic (με διαφορετική κληρονομική βάση). Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα τις κύριες διατάξεις της εφαρμογής αυτής της μεθόδου.

Αν τα παιδιά έχουν διαφορετική κληρονομικότηταοι ίδιες κοινωνικές συνθήκες θα διαμορφωθούν με διαφορετικούς τρόπους, αυτό σημαίνει ότι αυτή η διαδικασία καθορίζεται από την κληρονομικότητα. Επομένως, αν είναι πρακτικά το ίδιο, ο αποφασιστικός ρόλος που διαδραματίζει στο περιβάλλον αυτό.

Ομοίως, με μονοζυγωτικά δίδυμα. Αν ζουν σε διαφορετικές οικογένειες, αλλά οι δείκτες ανάπτυξης θα είναι οι ίδιοι, αυτό αποτελεί ένδειξη ότι η κληρονομικότητα έχει καθοριστικό ρόλο, αν είναι διαφορετικό, τότε το περιβάλλον.

Θεωρία της σύγκλισης, σύγκριση δεικτώνοι διαφορές μεταξύ των δίδυμων DZ- και MZ-δίδυμων, που αναπτύχθηκαν σε διαφορετικές και πανομοιότυπες συνθήκες, κατέληξαν σε ορισμένα βασικά συμπεράσματα. Αφορούν το πρόβλημα της σχετικής σημασίας των περιβαλλοντικών και κληρονομικών παραγόντων, αποδεικνύουν ακριβώς τον πρωταγωνιστικό ρόλο στην αλληλεπίδρασή τους.

Η θεωρία της σύγκλισης έχει χρησιμοποιήσει τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού των προικισμένων παιδιών, δίνοντας μεγάλη προσοχή στην ασυμφωνία μεταξύ περιβάλλοντος και γενετικών δεδομένων.

Αυτή η έννοια ως απόδειξηχρησιμοποιεί παραδείγματα σύγκλισης. Για παράδειγμα, για ένα παιδί στο περιβάλλον υπάρχει μεγάλο υλικό για το παιχνίδι. Αλλά τότε, πότε και πώς θα το κάνει, εξαρτάται περισσότερο από την ύπαρξη του κληρονομικού ενστίκτου του παιχνιδιού.

Στη βάση της περιοριοποίησης, η Stern καθόρισε την έννοια τουανακεφαλαιοποίηση. Συνεπώς, βασίστηκε στο γεγονός ότι η ανθρώπινη ανάπτυξη περιλαμβάνει την υποχρεωτική επανάληψη όλων των σταδίων σχηματισμού των προγόνων στη διαδικασία της εξέλιξης. Ως αποτέλεσμα, εντόπισε τα ακόλουθα στάδια:

• Από τη γέννηση έως τους έξι μήνες το παιδί βρίσκεται στο στάδιο των "θηλαστικών", έτσι η συμπεριφορά του είναι αντανακλαστική και παρορμητική.
• Από έξι μήνες έως ένα χρόνο περνάει στο στάδιο του "πιθήκου", όταν υπάρχει μια ενεργή εξέλιξη απομίμησης και πιασίματος.
• Σε ηλικία έξι ετών, το παιδί βρίσκεται στο στάδιο των "πρωτόγονων λαών". Σε αυτό το στάδιο εμφανίζεται η ομιλία και το κάθετο βάδισμα. Πρωταγωνιστικό ρόλο στην ανάπτυξη θα παίξουν παιχνίδια και παραμύθια.
• Στο δημοτικό σχολείο, ένα παιδί πρέπει να κατέχει υψηλές δεοντολογικές και κοινωνικές αντιλήψεις, δεδομένου ότι πρόκειται για το αρχικό στάδιο του ενεργού σχηματισμού προσωπικότητας.
• Κατά μέσο όρο, πρέπει να δοθεί η κύρια προσοχή στην εκπαίδευση και την πνευματική ανάπτυξη. Αυτή είναι η εποχή της γνώσης των θεμελίων όλων των επιστημών.
• Η τελευταία περίοδος είναι το στάδιο της ωριμότητας, στο οποίο λαμβάνει χώρα ο τελικός πνευματικός σχηματισμός του ανθρώπου.

</ p>>