Ικανότητες του ανθρώπου. Επίπεδα ανάπτυξης ικανοτήτων: διάγνωση, ανάπτυξη
Συχνά μιλούν για τις ικανότητες ενός ή του άλλουάνθρωπος, υπονοώντας την κλίση του σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας. Επιπλέον, λίγοι άνθρωποι πιστεύουν ότι αυτή η έννοια είναι επιστημονική και υποδηλώνει το επίπεδο ανάπτυξης αυτής της ποιότητας, καθώς και τη δυνατότητα βελτίωσής της. Δεν γνωρίζουν όλοι ποια επίπεδα ανάπτυξης των ικανοτήτων υπάρχουν, πώς μπορούν να εργαστούν για τη βελτίωση τους και να μάθουν πώς να αξιοποιήσουν στο έπακρο. Εν τω μεταξύ, δεν αρκεί να έχετε οποιαδήποτε ικανότητα, αυτή η ποιότητα πρέπει να αναπτύσσεται διαρκώς αν θέλετε πραγματικά να πετύχετε σε μια συγκεκριμένη περιοχή.
Ποιο είναι το επίπεδο ικανοτήτων των αναπτυξιακών ικανοτήτων
Σύμφωνα με τον επιστημονικό ορισμό, η ικανότητα -ατομικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου προσώπου, προσδιορίζοντας την ικανότητά του να εκτελεί συγκεκριμένες δραστηριότητες. Συγγενείς προϋποθέσεις για την εμφάνιση ορισμένων ικανοτήτων είναι οι κλίσεις, οι οποίες, σε αντίθεση με τις πρώτες, τοποθετούνται σε άτομα από τη γέννηση. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι ικανότητες είναι μια δυναμική έννοια, που σημαίνει σταθερή διαμόρφωση, ανάπτυξη και εκδήλωση σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Τα επίπεδα ανάπτυξης των ικανοτήτων εξαρτώνται από διάφορους παράγοντες που πρέπει να ληφθούν υπόψη για τη συνεχή αυτο-βελτίωση.
Είδη δεξιοτήτων
Το επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων προσωπικότητας χωρίζεται σε δύο τύπους:
- αναπαραγωγική όταν το άτομο επιδεικνύειη ικανότητά τους να εκπαιδεύουν με επιτυχία διάφορες δεξιότητες, να αφομοιώνουν και να εφαρμόζουν τη γνώση, καθώς και να εφαρμόζουν τη δραστηριότητα στο ήδη προτεινόμενο μοντέλο ή ιδέα.
- δημιουργική, όταν το άτομο έχει τη δυνατότητα να δημιουργήσει κάτι νέο, πρωτότυπο.
Κατά την επιτυχή απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων, ένα άτομο κινείται από ένα επίπεδο ανάπτυξης σε ένα άλλο.
Επιπλέον, οι ικανότητες χωρίζονται επίσης σε κοινές καιειδικά, σύμφωνα με τη θεωρία της θερμότητας. Οι γενικοί είναι εκείνοι που εμφανίζονται σε οποιοδήποτε πεδίο δραστηριότητας, ενώ οι ειδικοί εκδηλώνονται σε ένα συγκεκριμένο πεδίο.
Επίπεδα ανάπτυξης ικανοτήτων
Τα ακόλουθα επίπεδα ανάπτυξης αυτής της ποιότητας διακρίνονται:
- ικανότητα ·
- ταλέντο.
- ταλέντο.
- ιδιοφυία.
Για να σχηματιστεί ένα χαρισματικό άτομο, είναι απαραίτητο να υπάρχει ένας οργανικός συνδυασμός γενικών και ειδικών ικανοτήτων και η δυναμική τους ανάπτυξη είναι επίσης απαραίτητη.
Δωρεές - το δεύτερο επίπεδο ανάπτυξης
Η προικία συνεπάγεται αθροιστικήδιάφορες ικανότητες που αναπτύσσονται σε αρκετά υψηλό επίπεδο και παρέχουν στα άτομα την ευκαιρία να κυριαρχούν με επιτυχία κάθε είδους δραστηριότητα. Σε αυτή την περίπτωση, η δυνατότητα χειρισμού είναι υπονοούμενη, αφού ένα άτομο, μεταξύ άλλων, υποχρεούται να ελέγχει άμεσα τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες για την επιτυχή υλοποίηση της ιδέας.
Οι παροχές είναι οι εξής:
- καλλιτεχνική, που υποδηλώνει μεγάλα επιτεύγματα σε καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
- γενικό - πνευματικό ή ακαδημαϊκό, όταν τα επίπεδα ανάπτυξης της ικανότητας ενός ατόμου εκδηλώνονται με καλά αποτελέσματα στην εκμάθηση, την κατοχή διαφόρων γνώσεων σε διάφορους επιστημονικούς τομείς,
- δημιουργική, που υποδηλώνει την ικανότητα να δημιουργεί νέες ιδέες και να επιδεικνύει μια τάση να επινοήσει,
- κοινωνική, παρέχοντας υψηλή κοινωνική νοημοσύνη, προσδιορίζοντας τις ηγετικές ιδιότητες, καθώς και την ικανότητα οικοδόμησης εποικοδομητικών σχέσεων με τους ανθρώπους και κατοχής οργανωτικών δεξιοτήτων.
- πρακτική, που εκδηλώνεται στην ικανότητα του ατόμου να εφαρμόζει τη δική του διάνοια για να επιτύχει τους στόχους, τη γνώση των αδύναμων και ισχυρών σημείων του ατόμου και την ικανότητα χρήσης αυτής της γνώσης.
Επιπλέον, υπάρχουν τύποι ταλαντούχων σε μια ποικιλία στενών περιοχών, όπως τα μαθηματικά ταλέντα, λογοτεχνικά κτλ.
Ταλέντο - ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων
Εάν κάποιος έχει προφέρειικανότητες σε ένα συγκεκριμένο τομέα δραστηριότητας, τη συνεχή βελτίωση τους, λένε ότι έχει ένα ταλέντο γι 'αυτό. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι αυτή η ποιότητα δεν είναι επίσης έμφυτη, παρά το γεγονός ότι πολλοί είναι συνηθισμένοι να το σκέφτονται. Όταν μιλάμε για τα επίπεδα ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων, το ταλέντο είναι ένας αρκετά υψηλός δείκτης της ικανότητας ενός ατόμου να εμπλακεί σε ένα συγκεκριμένο πεδίο δραστηριότητας. Ωστόσο, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι αυτό δεν είναι τίποτε άλλο παρά έντονες ικανότητες που πρέπει να αναπτυχθούν διαρκώς, προσπαθώντας να βελτιώσουν την αυτοπεποίθησή τους. Καμία φυσική κλίση δεν θα οδηγήσει στην αναγνώριση του ταλέντου χωρίς σκληρή δουλειά στον εαυτό σας. Αυτό το ταλέντο σχηματίζεται από έναν ορισμένο συνδυασμό ικανοτήτων.
Genius - το υψηλότερο επίπεδο δυνατοτήτων ανάπτυξης
Ένα άτομο ονομάζεται έξυπνος σε περίπτωση πουοι δραστηριότητές του άφησαν ένα απτό σημάδι στην ανάπτυξη της κοινωνίας. Το Genius είναι το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων που διαθέτουν οι μονάδες. Αυτή η ποιότητα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την εξαιρετική προσωπικότητα. Μια ξεχωριστή ποιότητα ιδιοφυΐας, σε αντίθεση με άλλα επίπεδα ανάπτυξης, είναι ότι, κατά κανόνα, παρουσιάζει το "προφίλ" της. Οποιοδήποτε κόμμα στην ιδιοφυΐα κυριαρχεί αναπόφευκτα, πράγμα που οδηγεί σε μια ζωντανή εκδήλωση ορισμένων ικανοτήτων.
Δυνατότητα διάγνωσης
Οι ικανότητες αποκάλυψης είναι ακόμα μίααπό τα πιο δύσκολα καθήκοντα της ψυχολογίας. Σε διάφορες χρονικές στιγμές, πολλοί επιστήμονες πρότειναν τις δικές τους μεθόδους έρευνας αυτής της ποιότητας. Ωστόσο, προς το παρόν δεν υπάρχει μεθοδολογία που να επιτρέπει σε κάποιον να προσδιορίζει με απόλυτη ακρίβεια την ικανότητα ενός ατόμου και επίσης να καθορίζει το επίπεδό του.
Το κύριο πρόβλημα ήταν αυτόοι ικανότητες μετρήθηκαν ποσοτικά, προέκυψε το επίπεδο ανάπτυξης γενικών ικανοτήτων. Ωστόσο, στην πραγματικότητα είναι ένας ποιοτικός δείκτης που πρέπει να εξεταστεί σε δυναμική. Διάφοροι ψυχολόγοι πρότειναν τις δικές τους μεθόδους μέτρησης αυτής της ποιότητας. Για παράδειγμα, ο L. S. Vygotsky πρότεινε την αξιολόγηση των ικανοτήτων του παιδιού μέσω της ζώνης της εγγύς ανάπτυξης. Αυτό αφορούσε μια διπλή διάγνωση, όταν το παιδί λύνεται το πρόβλημα, πρώτα με έναν ενήλικα, και στη συνέχεια ανεξάρτητα.
Μια άλλη μέθοδος μέτρησης των ικανοτήτων μεΗ δοκιμή προτάθηκε από τον ιδρυτή της διαφορικής ψυχολογίας - ο αγγλικός επιστήμονας F. Galton. Ο σκοπός της τεχνικής ήταν να προσδιορίσει όχι μόνο την ικανότητα αλλά και το επίπεδο ανάπτυξης της. Πρώτα απ 'όλα, τα επίπεδα ανάπτυξης πνευματικών ικανοτήτων μελετήθηκαν με τη βοήθεια δοκιμασιών γενικής νοημοσύνης, τότε το θέμα απάντησε στο μπλοκ των ερωτήσεων που αποκαλύπτουν την παρουσία ειδικών ικανοτήτων, καθώς και το επίπεδό τους.
Ακολουθεί η ακόλουθη μέθοδος διάγνωσηςΓάλλος επιστήμονας A. Binet και Simon. Εδώ, πρώτα από όλα, το επίπεδο των πνευματικών ικανοτήτων καθορίστηκε με τη βοήθεια 30 καθηκόντων, τα οποία οργανώνονται σύμφωνα με το αυξανόμενο επίπεδο πολυπλοκότητας. Η κύρια έμφαση δόθηκε στην ικανότητα κατανόησης του έργου και στην λογική λογική της επίλυσης. Οι επιστήμονες θεώρησαν ότι αυτή η δεξιοτεχνία βασίζεται στη διάνοια. Ανήκουν στην έννοια της ψυχικής ηλικίας, η οποία καθορίζεται από το επίπεδο επίλυσης των πνευματικών προβλημάτων. Κάθε ολοκληρωμένη εργασία ήταν ένα κριτήριο για τον προσδιορισμό αυτού του δείκτη. Μετά το θάνατο των επιστημόνων, οι εξετάσεις μεταφράστηκαν στα αγγλικά και υποβλήθηκαν στις Ηνωμένες Πολιτείες. Αργότερα, το 1916, ο Αμερικανός επιστήμονας Lewis Terman τροποποίησε τη δοκιμή και η νέα έκδοση, η οποία δόθηκε με την ονομασία Standand-Binet, έγινε η καθολική μέθοδος εντοπισμού των ικανοτήτων.
Υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τον προσδιορισμό συγκεκριμένωνΩστόσο, όλες βασίζονται στον ορισμό των πνευματικών δεικτών. Αυτό οφείλεται στη γνώμη των επιστημόνων ότι για την ανάπτυξη δημιουργικών και άλλων ικανοτήτων το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης πρέπει να είναι πάνω από το μέσο όρο.
Διάγνωση των πνευματικών ικανοτήτων
Το επίπεδο της ανθρώπινης πνευματικής ανάπτυξηςπροϋποθέτει την ικανότητά του να χρησιμοποιεί το μυαλό του για σκέψη, κατανόηση, ακρόαση, λήψη αποφάσεων, παρατήρηση, αντίληψη σχέσεων και άλλες ψυχικές λειτουργίες. Μία από τις πιο ευρέως χρησιμοποιούμενες μεθόδους για τον προσδιορισμό του βαθμού ανάπτυξης μιας δεδομένης ποιότητας είναι οι δοκιμές IQ, στις οποίες προτείνεται ένα συγκεκριμένο σύνολο καθηκόντων και διατίθεται ένα καθορισμένο χρονικό διάστημα για την υλοποίησή τους. Η κλίμακα των βαθμών που μπορούν να αποκτηθούν κατά τη διάρκεια αυτής της δοκιμής κυμαίνεται από 0 έως 160 και αντιπροσωπεύει το εύρος από την ηδονή μέχρι τη μεγαλοφυία. Οι δοκιμές IQ είναι σχεδιασμένες για άτομα οποιασδήποτε ηλικίας.
Μια άλλη δημοφιλής τεχνική είναι επίσηςαποκαλύπτει ικανότητες. Το επίπεδο ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων στους μαθητές είναι ο στόχος της διάγνωσης αυτής της μεθόδου. Περιλαμβάνει 6 υπο-δοκιμές, καθένα από τα οποία περιλαμβάνει από 15 έως 25 εργασίες του ίδιου τύπου. Οι δύο πρώτες υπο-δοκιμές αποσκοπούν στην αναγνώριση της γενικής συνειδητοποίησης των μαθητών, ενώ οι άλλοι αποκαλύπτουν:
- την ικανότητα να βρίσκει αναλογίες.
- λογικές ταξινομήσεις,
- λογικές γενικεύσεις.
- εύρεση του κανόνα για την κατασκευή μιας σειράς αριθμών.
Η μέθοδος προορίζεται για ομαδική έρευνα και είναι περιορισμένη στο χρόνο. Οι υψηλοί στατιστικοί δείκτες της μεθόδου CID επιτρέπουν την αξιολόγηση της αξιοπιστίας των ανιχνευθέντων αποτελεσμάτων.
Διάγνωση της δημιουργικότητας
Καθολική μέθοδος μέτρησης του επιπέδου δημιουργικότητας - μέθοδος Guilford, που υπάρχει σε διάφορες εκδόσεις. Οι ιδιότητες της δημιουργικότητας που μπορούν να αναγνωριστούν με τη μέθοδο αυτή:
- πρωτοτυπία στη δημιουργία ενώσεων,
- σημασιολογική και σημασιολογική ευελιξία.
- την ικανότητα δημιουργίας νέων ιδεών.
- το επίπεδο ανάπτυξης της εικαστικής σκέψης.
Σε αυτή τη μελέτη προσφέρονται στο υποκείμενο διάφορες καταστάσεις, η έξοδος από τις οποίες είναι δυνατή μόνο με μια μη τυποποιημένη προσέγγιση, η οποία προϋποθέτει την παρουσία δημιουργικών ικανοτήτων.
Ποιότητες που ο ερωτώμενος πρέπει να περάσει επιτυχώς στη δοκιμασία:
- αντίληψη και ορθή κατανόηση των προτεινόμενων καθηκόντων ·
- μνήμη εργασίας,
- απόκλιση - η ικανότητα ανίχνευσης του πρωτοτύπου στο συνηθισμένο.
- σύγκλιση - η ικανότητα αναγνώρισης ενός αντικειμένου σύμφωνα με ποιοτικά διαφορετικά σημεία.
Υψηλή ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων όπωςσυνήθως περιλαμβάνει την πνευματική ανάπτυξη σε κατάλληλο επίπεδο, καθώς και την αυτοπεποίθηση ενός ατόμου, την αίσθηση του χιούμορ, την ομαλή ομιλία και την παρορμητικότητα.
Η κύρια διαφορά μεταξύ των δοκιμών για τον προσδιορισμό της δημιουργικότηταςοι ικανότητες από παρόμοια εργαλεία που έχουν σχεδιαστεί για να προσδιορίσουν τις πνευματικές ικανότητες είναι η απουσία ενός προσωρινού περιορισμού στην επίλυση των καθηκόντων, μια πολύπλοκη δομή, που υποδηλώνει τη δυνατότητα διάφορων μεθόδων επίλυσης, καθώς και μια έμμεση κατασκευή προτάσεων. Κάθε εργασία που ολοκληρώθηκε με επιτυχία στη δοκιμή υποδηλώνει την ικανότητα σε ένα συγκεκριμένο πεδίο δημιουργικής δραστηριότητας.
Άλλες μέθοδοι για τη διάγνωση του επιπέδου αναπτυξιακών ικανοτήτων
Οι ανθρώπινες ικανότητες μπορούν να εκδηλωθούν σε οποιαδήποτεηλικία Ωστόσο, όσο πιο γρήγορα εντοπίζονται, τόσο πιο πιθανό είναι να αναπτυχθούν με επιτυχία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τώρα στα εκπαιδευτικά ιδρύματα από τη νεότερη ηλικία απαιτείται εργασία, κατά την οποία εντοπίζονται τα επίπεδα ανάπτυξης των ικανοτήτων στα παιδιά. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της εργασίας με τους μαθητές, διδάσκονται μαθήματα για την ανάπτυξη αναγνωρισμένων ικανοτήτων προς μια συγκεκριμένη περιοχή. Τέτοιες εργασίες δεν μπορούν να περιοριστούν μόνο στο σχολείο, οι γονείς πρέπει επίσης να συμμετέχουν ενεργά στις εργασίες προς αυτήν την κατεύθυνση.
Τεχνικές που χρησιμοποιούνται ευρύτερα για τη διάγνωση των ικανοτήτων, τόσο γενικών όσο και ειδικών:
- "Το πρόβλημα Everye", που έχει σχεδιαστεί για να αξιολογήσει την εστίαση της σκέψης, δηλαδή, το βαθμό στον οποίο ένα άτομο μπορεί να επικεντρωθεί στο έργο.
- «Η μελέτη της μνήμης χρησιμοποιώντας την τεχνική της εκμάθησης δέκα λέξεων», με στόχο τον εντοπισμό διαδικασιών μνήμης.
- "Λεκτική φαντασία" - καθορισμός του επιπέδου ανάπτυξης δημιουργικών ικανοτήτων, πρώτα απ 'όλα φαντασίας.
- "Να θυμάστε και να τοποθετήσετε τα σημεία" - διάγνωση της προσοχής.
- "Πυξίδες" - η μελέτη των χαρακτηριστικών της χωρικής σκέψης.
- "Αναγγραφή" - ορισμός συνδυαστικών ικανοτήτων.
- "Αναλυτικές Μαθηματικές Ικανότητες" - προσδιορισμός παρόμοιων τάσεων.
- "Ικανότητες" - προσδιορισμός της επιτυχίας της υλοποίησης δραστηριοτήτων σε συγκεκριμένη περιοχή.
- "Η δημιουργική σας ηλικία", με στόχο τη διάγνωση της συμμόρφωσης της ηλικίας του διαβατηρίου με την ψυχολογική.
- "Το δημιουργικό σας δυναμικό" - διάγνωση δημιουργικών δυνατοτήτων.
Ο αριθμός των τεχνικών και ο ακριβής κατάλογός τουςμε βάση τους στόχους της διαγνωστικής εξέτασης. Στην περίπτωση αυτή, το τελικό αποτέλεσμα της εργασίας δεν αποκαλύπτει την ικανότητα ενός ατόμου. Τα επίπεδα ανάπτυξης των ικανοτήτων πρέπει να αυξάνονται συνεχώς, γι 'αυτό και μετά τη διάγνωση, πρέπει να γίνει εργασία για να βελτιωθούν ορισμένες ιδιότητες.
Προϋποθέσεις για την αύξηση του επιπέδου των αναπτυξιακών ικανοτήτων
Ένα από τα σημαντικότερα κριτήρια για την αύξηση αυτούποιότητας είναι οι συνθήκες. Τα επίπεδα ανάπτυξης των ικανοτήτων πρέπει να είναι συνεχώς δυναμικά, κινούνται από το ένα στάδιο στο άλλο. Είναι σημαντικό για τους γονείς να παρέχουν στο παιδί τους τις προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση των εντοπισμένων κλίσεων του. Ωστόσο, η επιτυχία εξαρτάται σχεδόν εξ ολοκλήρου από την ανθρώπινη απόδοση και επικεντρώνεται στο αποτέλεσμα.
Το γεγονός ότι το παιδί αρχικά παρουσίασεορισμένες κλίσεις δεν αποτελούν καθόλου εγγύηση ότι μετατρέπονται σε ικανότητες. Για παράδειγμα, μπορούμε να εξετάσουμε μια κατάσταση όπου μια καλή προϋπόθεση για την περαιτέρω ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων είναι η παρουσία ενός ευαίσθητου αυτιού σε ένα άτομο. Αλλά η συγκεκριμένη δομή του ακουστικού και του κεντρικού νευρικού συστήματος είναι μόνο προϋπόθεση για την πιθανή ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων. Μια συγκεκριμένη δομή του εγκεφάλου δεν επηρεάζει την επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος του ιδιοκτήτη του ούτε τις ευκαιρίες που του δίδονται για την ανάπτυξη των κλίσεων του. Επιπλέον, λόγω της ανάπτυξης του ακουστικού αναλυτή, μπορούν να σχηματιστούν αφηρημένες-λογικές ικανότητες, εκτός από τις μουσικές. Προκαλείται από το γεγονός ότι η λογική και ο λόγος ενός ατόμου συνδέονται στενά με το έργο του ακουστικού αναλυτή.
Επομένως, εάν προσδιορίσατε τα επίπεδά σαςη ανάπτυξη δυνατοτήτων, η διάγνωση, η ανάπτυξη και η πιθανή επιτυχία εξαρτάται μόνο από εσάς. Εκτός από τις σχετικές εξωτερικές συνθήκες, θα πρέπει να γνωρίζετε ότι μόνο η καθημερινή εργασία θα μεταμορφώσει τις φυσικές κλίσεις σε δεξιότητες που μπορούν να μετατραπούν σε πραγματικό ταλέντο στο μέλλον. Και αν οι ικανότητές σας είναι ασυνήθιστα φωτεινές, τότε ίσως το αποτέλεσμα της αυτο-βελτίωσης θα είναι η αναγνώριση της ιδιοφυΐας σας.
</ p>>
